摘要：英语教育的本质内涵之一就是培养学生的运用英语的能力，而运用性任务是培养运用能力的最有效方式。因此，任务型教学法是儿童英语教学的基本方法。小学教育要使学生德、智、体、美、劳各方面全面发展，要发展学生的多元智能，要五育并举，德育为首。因此英语教育也要适时渗透德育，对学生进行思想品德教育。在小学英语课堂教学中，巧妙的“任务设计”可以和“德育渗透”很好的结合在一起。以下，我从“任务型教学法和德育的内涵”、“任务型教学法的重要性和德育渗透的必要性”、“小学英语课堂教学中任务设计和德育渗透相结合”三部分阐述我的观点。
关键词：任务型教学法、德育渗透、小学英语课堂教学
一、前言
新颁布的《英语课程标准》在其基本教学理念中指出：“倡导任务型的教学模式，让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功。在学习过程中进行情感和策略调整，以形成积极的学习态度，促进语言实际运用能力的提高。”在此基础上，中小学英语课程改革的目标得到了进一步明确，即强调通过任务型学习活动来发展学生“运用语言的能力”。 《英语课程标准》还指出：“激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，发展自主学习的能力和合作精神；培养学生良好的心理品质和爱国主义教育，形成健康的人生观……为他们的终身学习和发展打下良好的基础”。因此，进行德育渗透，每位教师也义不容辞。
二、任务型教学法和德育的内涵
所谓任务型教学（task-based learning），就是教师根据要学习的内容来设计各种任务，让学生在教师的指导下，通过思考、调查、讨论、交流与合作等方式，学习和使用英语，完成学习任务。`它能激发学生的学习积极性，使学生积极、主动，创造性地实现教学目标，以获得“即学即用”的技能。它能培养学生的创新意识和创新能力，同时还能培养学生的合作意识和团结精神。它充分体现学生的主体地位，培养学生综合语言运用能力。
所谓德育是培养学生正确的人生观、世界观、价值观,使学生具有良好的道德品质和政治素质，形成正确的思想方法和强烈的社会责任感的教育。英语教学是整个教育工作的一部分，应该遵循“提高全民族的思想道德和文化素养”这个总目标开展工作，利用英语教学对学生进行思想教育是学生思想工作的一个组成部分。
三、任务型教学法的重要性和德育渗透的必要性
“任务”之所以在英语课堂上越来越被广泛使用，是因为它能满足现代语言教学的需要。首先，它符合小学生的心理和生理特点，即小学生具有好奇、好动、好表现和善模仿等特点。其次，任务能满足学生语言交际能力培养的需要。再次，任务能进一步激发学生的学习兴趣。兴趣是最好的老师。小学英语很重要的目标之一就是培养学生的英语学习兴趣。教师的主要作用是如何在课堂教学中创造一种有利于学习者外语习得的条件。第四,任务的完成能激发学生的成就感，让他们感受成功的喜悦，任务的完成情况也是检查学生知识掌握情况的依据之一。
任务型学习的目标性、过程性、综合性和对思维的挑战性等都较好地体现了现代语言教育中关于交际能力、认知过程、感受与经历、信息分析与整合、学习策略以及合作学习等理念，它足以驱散我国一直以来外语教学费时多，收效低的阴影。因此，小学英语课堂中采用“任务型”教学法尤为重要。
而德育的渗透在英语教学中也是必不可少。记得一位伟人说过“无学之德无根，无德之学无魂”。教学永远具有强烈的教育性。在我国小学各学科的教学大纲中，均要求教师在课堂教学中，不仅要向学生传授系统的科学文化知识、开发智力、培养能力，还要有目的、有意识、有计划地对学生进行正确的道德影响和真、善、美的熏陶，从而培养学生正确的世界观、人生观和良好的道德品质。
小学英语学科是九年义务教育小学阶段学生必修课程。与其他学科一样，担负着对学生进行德、智、体、美诸多教育的任务。语言学习对开发儿童潜能、进行思想情感教育具有其他学科不可替代的作用。语言是思维的工具，用英语表达思想总带着一定的思想内容和情感因素。学习英语，要涉及跨文化交际，要理解不同背景下人们的思维方式和表达方式，要进行师生之间，生生之间的听、说、读、写多方面的交互性训练。因此，在学习英语的过程中，学生不仅可以学到语言知识，掌握语言技能，还可以培养他们良好的学习习惯；培养他们良好的文明礼貌的习惯；培养他们端正的学习态度；激发他们较高的学习热情；培养他们认识自己和认识他人的能力；培养他们了解他人和尊重他人的包容性格；培养他们克服困难，合作解决问题的能力；还可以培养他们与人共同生活、与人融洽相处，与人合作、交流等诸多方面的能力，这些对于学生良好性格的养成，促进学生主动全面的发展，具有积极的作用。
四、小学英语课堂教学中任务设计和德育渗透相结合
教学中巧妙的“任务”设计可以和德育渗透紧密地结合起来，让学生既能运用所学知识完成任务，在任务完成过程中使所学知识得到进一步操练、巩固、连贯和提高，使自己的语言运用能力得到加强，又使他们受到良好思想的熏陶，使他们的情感得到交流、习惯得到培养、道德品质受到影响，为他们树立正确的人生观、价值观、世界观奠定基础。
新标准英语（三年级起点第5册，2003年5月第1版）Module 7 Unit 1主要学习:These chicks can’t eat by themselves. Their mother helps her. This old man cant sit down by himself. A young girl helps him ...根据课文的重点，教师可以设计任务“看图说话比赛，谈谈图中的人（动物）遇到什么困难，谁帮助他们。”通过看图说话比赛，可以操练、巩固所学句型。借助任务，教师可教育学生：“我们要乐于助人，向有困难的、需要帮助的人伸出援助之手，像希望工程、爱心捐书、捐款活动、社会公益活动，像辅导差生等，我们都要尽自己的一份力。反之，自己力所能及之事要自己做，不要事事依赖别人的帮助。”
    新标准英语（三年级起点第7册）Module 4  Unit 2 的主题是What’s your favourite festival? 。其主要内容是学习Lantern Festival, Spring Festival, Mid-Autumn Festival, Dragon Boat Festival。教师可以设计任务“演讲比赛，谈谈我最喜欢的节日。”通过比赛，让孩子增强对中国传统节日的认识和了解。同时教师可以针对不同的节日向孩子提问，如：“春节到了，我们除了穿新衣服，得红包等以外，还可以做些什么？” 引导孩子说：“我们可以给爷爷、奶奶拜年；给老师拜年，问好；可以自己动手包饺子给父母吃；可以帮妈妈干家务；可以通过E-mail向长辈、朋友祝福”等等，培养孩子尊老爱幼、尊敬师长、孝敬父母的美德。教师还可问他们“红包怎样使用更合适？”教育孩子要把“红包”用来买学具，买书，剩余的钱应该存起来，为以后做打算，而不能随意挥霍，甚至胡乱攀比。
新标准英语（三年级起点第8册）Module 8  Unit 1谈论的是Helen  Keller的故事。Unit 2谈论的是Louis Braille的故事。二者的经历相似，二者都是盲人，但他们经过自己执著的追求，不懈的努力，终于都出人头地。 Helen  Keller写了自传，她是盲人的楷模。Louis Braille发明了以他名字命名的盲文。本模块，教师可设计任务：“我心中的模范人物，我心中的偶像”。通过此任务，孩子们畅所欲言。他们也许会说任长霞，会说杨立伟，会说S.H.E., 会说刘翔，会说自己的妈妈，会说自己的班长等等，但无论是哪一个，无论是明星还是模范人物，无论是家长，朋友还是同学，他们都有共性，即他们都是靠自己的努力，靠自己的奋斗，靠自己的执着而成功的。他们成功的背后有汗水、有泪水、有牺牲，他们知难而进，持之以恒。所以教师要教育学生，向他们学习，在学习、生活中要懂得“梅花香自苦寒来”，要不畏困难，坚持不懈。
新标准英语（三年级起点第8册）Module 10 Unit 1的主题是谈论小学毕业后进中学的打算，特别指进中学后要学些什么。根据主题，教师可以设计任务“Talk about my plan and my life in study in the middle school.”让学生用运用I ’m going to go to middle school this September.I’m really excited,  We are going to study...谈论自己的计划和打算。通过学生的讨论和介绍，教师可以教育他们：中学学习不能偏科，要文、理科结合，全面发展。中学生活时间较机动，自主时间较多，我们应该合理利用、安排自己的时间，学习为主，要认真学习，勤奋学习，刻苦学习，并劳逸结合。通过学生的介绍，教师会发现，有许多学生希望自己能进较好的中学，如英中，八中，一中等，这时，教师可以顺势利导，告诉孩子：有这样的目标是好的，但目标的实现光靠嘴巴是不行的。我们应该从现在开时，从平时点滴小事做起，认真完成老师布置的各种作业（口头、笔头），背熟课文、单词、句型，还要积极自我提高和强化。只要大家努力，相信大家的愿望都能实现。这些教育，对孩子特别有鼓动性，他们也容易接受。
综上所述，巧妙的任务设计和德育渗透在英语教学中非常重要。任务型教学能促进学生全面、自主、能动的发展，促进学生英语语言运用能力的提高，促进他们运用英语解决实际问题的能力的加强。德育是一种思想，它催人奋进，导人向善。赫尔巴特曾经说“教学中如果没有德育渗透，那它只是一种没有目的的手段，德育如果没有教学，就是一种失去手段的目的。”因此在英语教学中，教师要努力挖掘教材因素，巧妙设计运用型任务，结合任务，适时的有机渗透德育，使学生在掌握知识，发展智力的同时，在身心方面也有所进步，使学生真正全面发展。

参考文献：
中华人民共和国教育部《英语课程标准》（实验稿）
鲁子问：任务型教学的课堂教学程序探讨，《中小学外语教学》，2002年第2期。
陈琳、王蔷、程晓堂，《英语课程标准解读》，北京师范大学出版社, 2002年5月

作者简介
作者：黄芸  工作单位：福建省厦门市演武小学   邮编：361005
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